Стаж педагогической работы – 3 года

Образование: РГПУ им. А.И. Герцена.

- 2019 Диплом Бакалавра. Специальное (дефектологическое) образование. Олигофренопедагогика (образование детей с интеллектуальной недостаточностью)

- 2021 Диплом Магистра (с отличием). Специальное (дефектологическое) образование. Образование лиц с интеллектуальной недостаточностью.

Основополагающим в работе с детьми для меня является принцип принятия ребёнка и его особенностей развития. Это позволяет найти подход к ребёнку и выстроить с ним доверительные отношения, что крайне важно для начала коррекционно-развивающей работы. Помимо этого, стараюсь творчески подходить к своей работе, придумывать игры и делать пособия из различных подручных материалов. 

Давая рекомендации родителям, считаю важным предлагать такие игры, которые можно легко реализовать ы повседневной жизни ребёнка. Такие игры не требуют выделения специального времени и подготовки для закрепления пройденного на занятиях материала

«Часть и целое»

Для игры можно использовать как специальные карточки или игрушки, так и настоящие овощи и фрукты. Необходимо подготовить целые овощи (фрукты) и их части (кусочки). Предложить ребёнку найти целый овощ (фрукт) по его части. Данную игру можно провести во время приготовления супа, салата, компота или другого блюда из овощей или фруктов.

«Продукты»

Игру можно провести после похода в магазин во время разбора покупок или собрать таким образом продукты в корзину в магазине. Для игры понадобится пакет с продуктами. Предложить ребёнку поиграть и найти нужный продукт по описанию. Например, найди красный круглый овощ. Что снесла курица? Из чего сделаем бутерброд?

«На прогулке»

Предварительно рассмотреть игрушки или изображения животных и показать, как эти животные передвигаются. На прогулке проговорить с ребёнком, как он гуляет (ходит), предложить вместе пошагать. Предложить ребёнку вспомнить, как передвигаются разные животные, а затем выполнить движения.

 «Кто какого роста?»

Стоя вместе с ребёнком перед зеркалом, взрослый просит сказать, кто из них высокий, а кто низкий. К участию в игре можно привлечь других детей и взрослых, чтобы показать относительность высоты, а также сравнить по росту несколько человек. Игру можно провести, собираясь на прогулку.

«Найди игрушки»

Ребёнку сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать «подсказки» (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку. Ребёнок также может выступать и в роли ведущего, направляя взрослого. Эта игра может быть проведена во время празднования дня рождения, при этом именинник ищет подарок.

Нетрадиционные методы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Бутылина А.Н.

Формирование навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста. Бутылина А.Н.

 

Презентация учителя-дефектолога Федоровой М.Э.

Презентация Образовательной программы дошкольного образования адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития), посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи»

Презентация Образовательной программы дошкольного образования адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи), посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи»

Презентация Образовательной программы дошкольного образования адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью), посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи»

Руководитель структурного подразделения: Ратник Лилия Юрьевна 

194292, Санкт-Петербург, 
пр. Культуры, дом 26, корп.4, лит. А 
тел/факс 8(812) 557-86-01
Адрес электронной почты: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Официальная страница в Сети интернет: http://www.детсад15спб.рф 

Режим, график работы:
Понедельник, вторник, четверг, пятница с 8:30 до 14:30
Выходные дни: среда, суббота, воскресенье и праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации

• Положение о структурном подразделении "Центр сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи"

1.   Описание Образовательной программы дошкольного образования адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи». , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи».
     Презентация Образовательной программы дошкольного образования адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи». , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи».
     Образовательная программа дошкольного образования адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи», посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи».

2.   Описание Образовательной программы дошкольного образования адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи), посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи»., посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи».
     Презентация Образовательной программы дошкольного образования адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи». , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи».
     Образовательная программа дошкольного образования адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи», посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи».

3.   Описание Образовательной программы дошкольного образования адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью) , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи». , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи».
     Презентация Образовательной программы дошкольного образования адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью) , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи». , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи».
     Образовательная программа дошкольного образования адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью) , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи» , посещающих «Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи».

• Учебный план "Центра сопровождения" на 2022-2023 учебный год
• Календарный учебный график структурного подразделения на 2022-2023 учебный год

Аннотация к инновационному продукту «Организация «Центра сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи» на базе ГБДОУ компенсирующего вида»

Представленный инновационный продукт содержит пакет организационно – методических документов:

Презентация «Организация «Центра сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи»на базе ГБДОУ компенсирующего вида», в которой раскрываются организационно – методические аспекты работа Центра.

Статья «Организация «Центра сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи»в дошкольном учреждении компенсирующего вида (копия) авторы Ю.В. Нефедова, Л.Ю. Ратник статья опубликована в сборнике научных статей РГПУ им. А.И. Герцена «Образование лиц с проблемами интеллектуального развития: истоки и современность» Издательство РГПУ им. А.И. Герцена 2015 год. В статье раскрыты задачи, основания для приема детей в Центр, формы и методы психолого - медико – педагогической помощи и условия для получения образования в Центре.

Положение о Центре сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи ГБДОУ детского сада № 15 Выборгского района Санкт-Петербурга (копия), которое является нормативно-правовым документом для организации работы Центра.

Презентации педагогов «Центра сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи»:

Нетрадиционные методы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Бутылина А.Н.

Формирование навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста. Бутылина А.Н.

Расписание индивидуальных занятий «Центра сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи» (копии), где отражен график индивидуально занятости каждого ребенка в процессе индивидуально-совместной деятельности его со специалистами Центра.

Индивидуальное планирование педагогов Центра. (образец), где представлен индивидуальный маршрут реализации адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ.

Графики работы педагогов Центра (копии), отражающие педагогическую нагрузку специалистов Центра.

Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка с проблемами в развитии А. Зарин (копии), где отражены основные направления психолого-педагогической диагностики и представлена количественно - качественная оценка результатов обследования.

Аналитическая справка о результатах мониторинга на наличие стабильных результатов коррекции развития воспитанников «Центра сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи» , в которой представлена положительная динамика у воспитанников Центра в результате проведенной коррекционно-развивающей работы.

Презентация «Условия эффективности реализации в дошкольном учреждении адаптированной основной образовательной программы для детей с ОВЗ», в которой подробно представлены эффективные условия реализации адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ. 

Статья опуликована  в сборнике научных статей  РГПУ им. А.И. Герцена «Образование лиц с проблемами интеллектуального развития: истоки и современность. (Санкт-петербург Издательство РГПУ им А.И. Герцена 2015)

Организация «Центра сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи» в  дошкольном учреждении компенсирующего вида

Ю.В. Нефедова

РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург

 Л.Ю. Ратник

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 15 компенсирующего вида

Выборгского района Санкт-Петербурга

В условиях модернизации российского образования особую актуальность приобретает проблема создания оптимальных условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Такие условия могут быть созданы в детских садах компенсирующего и комбинированного вида, многие из которых осуществляют поиск новых форм оказания коррекционно-развивающей помощи нуждавшимся в ней детям.

В целях реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы от 2210.2012 № 2148 - р, программы «Развитие образования в Санкт-Петербурге на 2013-2020 годы» от 10.09.2013 № 66-рп, программы «Создание доступной среды жизнедеятельности для инвалидов в Санкт-Петербурге на 2013-2015 годы, в части организации вариативных форм психолого-педагогической и (или)коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 7 лет» от 23.07.2013 № 52 - рп, В 2014-2015 учебном году на базе ГБДОУ детского сада № 15 Выборгского района города Санкт-Петербурга был организован «Центр сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи» (далее — Центр сопровождения), который оказывает коррекционно-развивающую помощь детям возрасте от 3 до 5 лет с диагнозом задержка психического развития, легкая и умеренная умственная отсталость, не посещающих дошкольные учреждения и имеющих особые образовательные потребности, связанные с их жизненной ситуацией, состоянием здоровья. В рамках организации Центра предоставляется государственная услуга в сфере образования «Оказание психолого-педагогической и коррекционно-развивающей помощи детям в возрасте от 3 до 7 лет в условиях центра сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи».

Структурной единицей Центра сопровождения является группа компенсирующей направленности. Дети зачисляются в контингент воспитанников ГБДОУ. 

Основными задачами центра сопровождения являются:

- проведение специалистами Центра психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ;

- оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ;

- осуществление работы по адаптации и социализации детей с ОВЗ;

- включение родителей (законных представителей) детей в процесс воспитания и обучения ребенка с ОВЗ;

- определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка с ОВЗ.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в Центре сопровождения  имеет комплексный характер, который обеспечивается участием в ней таких специалистов как учитель-дефектолог, педагог-психолог, воспитатель,  музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. При необходимости в состав Центра могут быть включены и другие специалисты. Участие  специалистов предусмотрено утвержденным для группы штатным расписанием.

В Центр сопровождения дети поступают по заявлению родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК или ЦПМПК), в котором содержатся:

- обоснованные выводы о наличии у ребенка особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении, и наличии необходимости создания условий для получения ребенком образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;

- рекомендации по определению формы получения образования, образовательной программы, которую ребенок может освоить, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, созданию специальных условий для получения образования.

Все дети зачисляются в детский сад в отдельную группу. Особый режим посещения каждым ребенком детского сада прописывается при оформлении  договора с родителями.

Содержание работы, технологии и методы работы специалистов Центра определяются образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья, исходя из особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья конкретного ребенка.

Основными формами работы с ребенком в такой группе являются индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми, совместные занятия с детьми и родителями (законными представителями) с целью обучения родителей (законных представителей) способам взаимодействия с ребенком, мастер-классы, тренинги, практические семинары для родителей (законных представителей) с привлечением специалистов, консультирование родителей (законных представителей).

Организация работы Центра сопровождения строится следующим образом. Дети, в количестве шести человек, делятся на две подгруппы по три человека в каждой. Одна подгруппа дошкольников  получает комплексную психолого-педагогическую и коррекционно-развивающую помощь с 12.00 до 14.00, другая подгруппа – с 14.00 до 16.00 в течение четырех дней с понедельника по четверг. Для каждого ребенка  составляется индивидуальное расписание с указанием точного времени начала занятия с конкретным специалистом.

Продолжительность занятий составляет 20 минут, что соответствует возрасту и возможностям детей. Кроме того в перерыве между занятиями обязательным элементом являются динамические паузы продолжительностью в 10 минут, чтобы дошкольники имели возможность отдохнуть, переключиться с одного вида деятельности на другой и перейти в соответствующее помещение для следующего занятия.  Таким образом, каждый ребенок имеет возможность ежедневно посетить три занятия. Организация работы Центра сопровождения предполагает также проведение специалистами ежедневных консультаций для родителей с целью уточнения, разъяснения и обучения конкретным приемам и формам взаимодействия с их детьми. Продолжительность таких консультаций составляет около 30 минут.

Недельная нагрузка на каждого ребенка распределяется следующим образом: два музыкальных занятия в подгруппах (музыкальный руководитель), одно занятие физической культурой в подгруппе (инструктор по физической культуре), по четыре индивидуальных занятия с учителем-дефектологом и воспитателем, одно индивидуальное занятие с педагогом-психологом. 

Занятия с детьми проводятся при активном  участии родителей, которые включаются при необходимости в совместную деятельность с детьми, руководствуясь рекомендациями специалистов. Такой подход к коррекционно-развивающей работе способствует, во-первых, налаживанию контакта родителей с детьми, педагогов с детьми, педагогов с родителями; во-вторых, повышению результативности выполнения конкретных заданий дошкольниками; в-третьих, формированию у родителей адекватной оценки возможностей собственного ребенка; в-четвертых, обучению родителей способам взаимодействия с ним. Если психомоторное состояние ребенка позволяет, то индивидуальные занятия с детьми могут проводиться и без участия родителей на усмотрение специалистов.

Кроме того работа Центра сопровождения предполагает также проведение вечеров развлечений, праздничных утренников для детей при активном участии родителей в них.

Все занятия проводятся в специально оборудованных помещениях: музыкальном и физкультурном залах, в кабинете учителя-дефектолога, педагога-психолога, игровой комнате, комнате для игр с водой и песком, комнате психоэмоциональной разгрузки, комнате психомоторного развития.

По достижению ребенком 7 лет с согласия родителей (законных представителей) ребенок направляется в психолого-педагогическую комиссию (школьную) для проведения его комплексного психолого-медико-педагогического обследования с целью уточнения или подтверждения ранее выданных рекомендаций по организации его дальнейшего обучения.

Педагогами Центра сопровождения ведется следующая документация:

- карта развития ребенка («Карта развития ребенка с проблемами в развитии» А.Зарин, «Содержание и оценка результатов психолого-педагогического обследования дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» А. Зарин);

- рабочая программа педагогов (разрабатывается в соответствии с «Положением о рабочей программе педагога» ГБДОУ)

- планы индивидуальной, групповой работы с детьми;

- графики работы специалистов Центра;

- отчет об эффективности деятельности Центра;

- журнал учета посещаемости детьми коррекционно-развивающих занятий;

- журнал работы с родителями (законными представителями) ребенка.

Результаты работы специалистов с детьми Центра сопровождения представляются на выпускной ТПМПК и заносятся в протокол. С учетом состояния здоровья и динамики развития воспитанников возможны следующие рекомендации:

- продлить срок пребывания ребенка в группе Центра сопровождения;

- перевести в группу компенсирующей направленности на неполный день посещения детского сада;

- перевести в группу компенсирующей направленности на полный день посещения детского сада.

Таким образом, Центр сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи в структуре дошкольного образовательного учреждения — это еще одна возможность сделать доступным  получение квалифицированной помощи в развитии детям, которые в силу особенностей развития на определенном его этапе в обычном режиме детский сад посещать не могут.

Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 04.04.201 N 1357-р

"Об утверждении Методических рекомендаций по организации вариативных форм психолого-педагогической и(или) коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования"

В целях реализации государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 22.10.2012 N 2148-р, программы "Развитие образования в Санкт-Петербурге на 2013-2020 годы", утвержденной распоряжением Правительства Санкт-Петербурга от 10.09.2013 N 66-рп, программы"Создание доступной среды жизнедеятельности для инвалидов в Санкт-Петербурге" на 2013-2015 годы, утвержденной распоряжением Правительства Санкт-Петербурга от 23.07.2013 N 52-рп, в части организации вариативных форм психолого-педагогической и(или) коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 7 лет:

1. Утвердить Методические рекомендации по организации вариативных форм психолого-педагогической и(или) коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования (далее - Методические рекомендации) согласно приложению.

2. Рекомендовать администрациям районов Санкт-Петербурга:

2.1. Организовать деятельность вариативных форм психолого-педагогической и(или) коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования в соответствии с Методическими рекомендациями.

2.2. Довести настоящие Методические рекомендации до сведения руководителей и педагогических коллективов образовательных организаций, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, адаптированную для детей с ограниченными возможностями здоровья, и для организаций, осуществляющих обучение по основной общеобразовательной программе дошкольного образования, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Отделу развития образования разместить настоящее распоряжение на сайте Комитета по образованию в информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

4. Контроль за выполнением распоряжения возложить на заместителя председателя Комитета по образованию Асланян И.А.

 

Председатель Комитета 
Ж.В.Воробьева 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 
к распоряжению 
Комитета по образованию 
от 04.04.2014 N 1357-р 

 

В соответствии с федеральным законодательством и законодательством Санкт-Петербурга дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с ОВЗ) осуществляется с учетом максимально полной реализации их образовательных потребностей и возможностей.

Дошкольное образование детей с ОВЗ может быть организовано в следующих формах:

- совместно с другими детьми (инклюзивное образование) в группах комбинированной направленности;

- в группах компенсирующей направленности для детей с ОВЗ;

- в форме семейного образования;

- в форме обучения на дому;

- в медицинских организациях.

Содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, в рамках реализации которой в том числе осуществляется психолого-педагогическая и(или) коррекционно-развивающая помощь детям с ОВЗ, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

Для оказания психолого-педагогической и(или) коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ в возрасте до 7 лет создаются новые организационные формы:

- службы ранней помощи;

- центры сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 3 до 7 лет и его семьи;

- логопедические пункты.

Службы ранней помощи, центры сопровождения ребенка могут создаваться как структурные подразделения образовательной организации, реализующей основную общеобразовательную программу дошкольного образования, адаптированную для детей с ОВЗ. Также службы ранней помощи, центры сопровождения ребенка могут создаваться в организациях, осуществляющих обучение по основной общеобразовательной программе дошкольного образования для детей с ОВЗ.

В службы ранней помощи, центры сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, логопедические пункты принимаются дети по заявлению родителей (законных представителей) ребенка на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии, в котором указываются:

- обоснованные выводы о наличии у ребенка особенностей в физическом и(или) психическом развитии и(или) отклонений в поведении и наличии необходимости создания условий для получения ребенком образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;

- рекомендации по определению формы получения образования, образовательной программы, которую ребенок может освоить, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, созданию специальных условий для получения образования.

В образовательных организациях, в которых функционируют службы ранней помощи, центры сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 3 до 7 лет и его семьи, логопедические пункты, создаются специальные условия для получения дошкольного образования, а также психолого-педагогической и(или) коррекционно-развивающей помощи детьми с ОВЗ (использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, обеспечение доступа в здание образовательных организаций и другие условия, без которых невозможно или затруднено оказание детям с ОВЗ психолого-педагогической и(или) коррекционно-развивающей помощи).

Деятельность службы ранней помощи, центра сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 3 до 7 лет и его семьи, логопедического пункта регламентируется локальными нормативными актами образовательной организации.

Отчет об эффективности деятельности службы ранней помощи, центра консультационного, логопедического пункта представляется руководителем образовательной организации, реализующей основную общеобразовательную программу дошкольного образования, в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию.

Служба ранней помощи (далее - СРП) создается для детей младенческого и раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья, не посещающих дошкольные организации, имеющих ограниченные возможности здоровья, особые образовательные потребности, связанные с их жизненной ситуацией, состоянием здоровья (далее - дети с ОВЗ младенческого и раннего возраста).

Дети зачисляются в контингент воспитанников образовательной организации, в которой функционирует СРП.

СРП является первичным звеном в районной/региональной системе комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей младенческого и раннего возраста для выявления особенностей в физическом, психическом развитии и(или) отклонениями в поведении. Данная деятельность осуществляется на основе сетевого взаимодействия с территориальной/центральной психолого-медико-педагогической комиссией.

В рамках организации деятельности СРП предоставляется государственная услуга в сфере образования "Оказание психолого-педагогической и коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья младенческого и раннего возраста".

Для организации СРП в штатное расписание образовательной организации вводятся 1,75 ставки по должности "педагогический работник" на 6 детей с ОВЗ младенческого и раннего возраста. При организации СРП как структурного подразделения вводится 1,0 ставка руководителя структурного подразделения (от 6 детей и более).

В состав СРП входят: педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре (адаптивной физкультуре), музыкальный руководитель. При необходимости в состав СРП могут быть включены и другие специалисты.

Целью деятельности СРП является оказание психолого-педагогической и коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ в возрасте до 3 лет, осуществление социально-психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания, развития, коррекции имеющихся отклонений.

Основными задачами СРП являются:

- проведение специалистами СРП психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ младенческого и раннего возраста;

- оказание комплексной психолого-педагогической и коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ младенческого и раннего возраста;

- осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с ОВЗ младенческого и раннего возраста;

- определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка с ОВЗ младенческого и раннего возраста.

Содержание работы, технологии и методы работы специалистов СРП определяются образовательными программами, реализуемыми в образовательной организации, исходя из особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья конкретного ребенка:

- основной общеобразовательной программой дошкольного образования;

- основной общеобразовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с ОВЗ младенческого и раннего возраста.

Основными формами работы с детьми с ОВЗ младенческого и раннего возраста и их семей являются индивидуальные и групповые занятия, консультирование родителей (законных представителей), включая домашние визиты.

Занятия с детьми проводятся с участием родителей (законных представителей), возможно проведение комплексных занятий (с участием нескольких специалистов).

Максимальная нагрузка индивидуальных и групповых занятий с ребенком не должна превышать 3,5 часов в неделю.

Индивидуальная работа специалистов СРП составляет:

- с детьми - 1,5 часа и проводится не реже одного раза в неделю;

- с родителями (законными представителями) - 2 часа и проводится не реже одного раза в неделю.

Групповая работа специалистов СРП составляет:

- с детьми - 1,5 часа и проводится не реже одного раза в неделю;

- с родителями (законными представителями) - 2 часа и проводится не реже одного раза в неделю.

Для проведения групповой работы наполняемость групп определяется с учетом индивидуальных потребностей и возможностей детей и их семей, а также поставленными образовательными задачами.

Специалисты СРП с согласия родителей (законных представителей) ребенка имеют право на выезд домой к ребенку в случаях:

- наличия у ребенка тяжелых и(или) множественных нарушений развития, не позволяющих регулярно посещать занятия в службе ранней помощи, - 1 раз в две недели (продолжительность посещения до 3 часов);

- необходимости проведения психолого-педагогического обследования ребенка и семьи в естественных условиях - 2 раза в год (продолжительность посещения до 3 часов).

По достижении ребенком возраста 3 лет с согласия родителей (законных представителей) ребенок направляется в психолого-медико-педагогическую комиссию для проведения его комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее - обследование) и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию ему дальнейшей психолого-медико-педагогической помощи и организации его обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее выданных рекомендаций.

СРП ведется следующая документация:

- карта развития на каждого ребенка;

- планы индивидуальной, групповой работы с детьми;

- графики работы специалистов СРП;

- отчет об эффективности деятельности СРП;

- журнал учета посещаемости детьми коррекционно-развивающих занятий;

- журнал работы с родителями (законными представителями) ребенка.

Центр сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи (далее - Центр) создается для детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 3 до 7 лет, имеющих особые образовательные потребности, связанные с их жизненной ситуацией, состоянием здоровья, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией, и не посещающих дошкольные образовательные организации.

В рамках организации деятельности Центра предоставляется государственная услуга в сфере образования "Оказание психолого-педагогической и коррекционно-развивающей помощи детям в возрасте от 3 до 7 лет в условиях центра сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи".

Центр может создаваться как структурное подразделение образовательной организации, реализующей основную общеобразовательную программу дошкольного образования, адаптированную для детей с ОВЗ.

Дети зачисляются в контингент воспитанников образовательной организации, в которой функционирует Центр.

Для организации Центра в штатное расписание образовательной организации вводятся 1,75 ставки по должности "педагогический работник" на 10 детей с ОВЗ в возрасте от 3 до 7 лет. При организации Центра как структурного подразделения вводится 1,0 ставка руководителя структурного подразделения (от 10 детей и более).

В состав Центра входят: педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре (адаптивной физкультуре), музыкальный руководитель. При необходимости в состав Центра могут быть включены и другие специалисты.

Целью деятельности Центра является оказание психолого-педагогической и коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ в возрасте от 3 до 7 лет, обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, осуществление социально-психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания, развития, коррекции отклонений в развитии.

Основными задачами Центра являются:

- проведение специалистами Центра психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ;

- оказание комплексной психолого-педагогической и коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ;

- осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с ОВЗ;

- включение родителей (законных представителей) детей в процесс воспитания и обучения ребенка с ОВЗ;

- определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка с ОВЗ.

Содержание работы, технологии и методы работы специалистов СРП определяются образовательными программами, реализуемыми в образовательной организации, исходя из особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья конкретного ребенка:

- основной общеобразовательной программой дошкольного образования;

- основной общеобразовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с ОВЗ в возрасте от 3 до 7 лет.

Основными формами работы с ребенком с ОВЗ и его семьей являются индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми, совместные занятия с детьми и родителями (законными представителями) с целью обучения родителей (законных представителей) способам взаимодействия с ребенком, мастер-классы, тренинги, практические семинары для родителей (законных представителей) с привлечением специалистов, консультирование родителей (законных представителей), включая домашние визиты. Возможно проведение комплексных занятий (с участием нескольких специалистов).

Максимальная нагрузка индивидуальных и групповых занятий с ребенком не должна превышать 4 часов в неделю в зависимости от возраста ребенка.

Индивидуальная работа специалистов Центра составляет:

- с детьми - до 2 часов и проводится не реже одного раза в неделю;

- с родителями (законными представителями) - 2 часа и проводится не реже одного раза в неделю.

Групповая работа специалистов Центра составляет:

- с детьми до 2 часов и проводится не реже одного раза в неделю;

- с родителями (законными представителями) - 2 часа и проводится не реже одного раза в неделю.

Наполняемость групп составляет:

- с тяжелыми и(или) множественными нарушениями развития, сложным дефектом развития - до 5 детей;

- с другими ограничениями возможностей здоровья - до 10 детей.

По достижении ребенком возраста 6,5-7 лет с согласия родителей (законных представителей) ребенок направляется в психолого-медико-педагогическую комиссию для проведения его комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее - обследование) и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию ему дальнейшей психолого-медико-педагогической помощи и организации его обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее выданных рекомендаций.

Специалисты Центра с согласия родителей (законных представителей) ребенка имеют право на выезд домой к ребенку в случаях:

- наличия у ребенка тяжелых и(или) множественных нарушений развития, не позволяющих регулярно посещать занятия в службе ранней помощи, 1 раз в две недели (продолжительность посещения до 3 часов);

- проведения психолого-педагогического обследования ребенка и семьи в естественных условиях 2 раза в год (продолжительность посещения до 3 часов).

Центром ведется следующая документация:

- карта развития на каждого ребенка;

- планы индивидуальной, групповой работы с детьми;

- графики работы специалистов Центра;

- отчет об эффективности деятельности Центра;

- журнал учета посещаемости детьми коррекционно-развивающих занятий;

- журнал работы с родителями (законными представителями) ребенка.

Логопедический пункт создается в образовательных организациях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, адаптированную для детей с ОВЗ (детей с тяжелыми нарушениями речи). В логопедический пункт принимаются дети с ОВЗ в возрасте от 5 до 7 лет, имеющие нарушения речи (нарушение произношения отдельных звуков, фонетическое недоразвитие речи), подтвержденные территориальной психолого-медико-педагогической комиссией, посещающие группы общеразвивающей или оздоровительной направленности образовательных организаций, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Прием детей в логопедический пункт осуществляется на основании заявления родителя (законного представителя) ребенка.

В рамках организации деятельности логопедического пункта предоставляется государственная услуга в сфере образования "Оказание коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, имеющим нарушения речевого развития (нарушение произношения отдельных звуков), в возрасте от 5 до 7 лет".

Целью деятельности логопедического пункта является оказание коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, имеющим нарушения речевого развития (нарушение произношения отдельных звуков, фонетическое недоразвитие речи), в возрасте от 5 до 7 лет.

Основные направления деятельности логопедического пункта:

- диагностическое;

- коррекционно-развивающее;

- информационно-методическое (организация консультативной помощи педагогам и родителям (законным представителям) ребенка).

Для организации работы логопедического пункта в штатное расписание образовательной организации дополнительно вводится 1,0 ставка по должности "учитель-логопед" на 25 детей с нарушением произношения отдельных звуков, фонетическим недоразвитием речи. Общее количество воспитанников на 1 ставку учителя-логопеда в течение года составляет 25 человек.

Логопедический пункт создается при наличии на начало учебного года не менее 25 детей с нарушением произношения отдельных звуков, фонетическим недоразвитием речи.

Продолжительность коррекционно-развивающей работы с ребенком составляет 1/2 учебного года.

Основными формами организации логопедической работы являются индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми. При необходимости с детьми могут проводиться групповые коррекционно-развивающие занятия.

Продолжительность коррекционно-развивающих занятий:

- индивидуальных от 10 до 25 минут;

- групповых от 25 до 30 минут.

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия проводятся не менее 2 раз в неделю с каждым ребенком, подгрупповые коррекционно-развивающие занятия проводятся не менее 2 раз в неделю.

Логопедическим пунктом ведется следующая документация:

- речевая карта на каждого ребенка;

- планы индивидуальной, групповой работы с детьми;

- график работы учителя-логопеда;

- отчет об эффективности деятельности логопедического пункта;

- журнал учета посещаемости детьми коррекционно-развивающих занятий;

- журнал консультаций родителей (законных представителей) ребенка.

Решение о продлении срока оказания коррекционно-развивающей помощи ребенку принимается территориальной психолого-медико-педагогической комиссией.

Кроме того, в группах общеразвивающей, оздоровительной направленности образовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы дошкольного образования, при наличии детей с ОВЗ, имеющих нарушения речевого развития в возрасте от 5 до 7 лет, также может быть оказана коррекционно-развивающая помощь. Для этого в группах общеразвивающей, оздоровительной направленности образовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы дошкольного образования, при наличии детей с ОВЗ, имеющих нарушения речевого развития, в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии вводится дополнительно 1,00 ставка по должности "учитель-логопед" из расчета на 25 детей с нарушением речи. Детям оказывается коррекционно-развивающая помощь в соответствии с положениями настоящих рекомендаций об организации деятельности логопедического пункта в части основных направлений деятельности, формы оказания коррекционно-развивающей помощи, продолжительности срока обучения детей, продолжительности индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, документации учителя-логопеда, отчета об эффективности деятельности.

Метки: Комитет по образованию Санкт-Петербурга, Методические рекомендации, Распоряжение,Рекомендация

Предыдущий документ: Решение Муниципального совета муниципального образования муниципальный округ Семеновский от 03.04.2014 N 2.2

Следующий документ: Распоряжение Правительства РФ от 05.04.2014 N 544-р

Презентация «Организация «Центра сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи» на базе ГБДОУ компенсирующего вида» (power point 1.63 Mb)

Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка с проблемами в развитии.

 

Роль психолого-педагогического обследования возрастает в контексте создания на основе ФГОС ДО и реализации адаптированных основных образовательных  программ дошкольного образования детей с ОВЗ.

Проведение двух контрольных срезов в течение учебного года дает возможность отслеживать динамику в развитии каждого ребенка и вносить коррективы в содержание реализуемых программ.

В « Комплексном психолого-педагогическом обследовании ребенка с проблемами в развитии» А.Зарин раскрыты содержание , оценка и организация комплексного психолого-педагогического обследования, которое необходимо для учета индивидуальных образовательных  потребностей  большого количества детей дошкольного возраста. Материалы пособия позволяют  с достаточной полнотой и объективностью осуществлять мониторинг развития ребенка, как по его отдельным направлениям, так и в целом, что является особо значимым в контексте введения ФГОС  дошкольного образования.

Формой фиксирования результатов является «Карта развития ребенка с проблемами в развитии»

Презентация учителя-дефектолога Федоровой М.Э. 

Развитая моторика – это способность мышц к точным и скоординированным движениям. На точность и ловкость движений влияет не только развитость мышечной системы, но и зрительный и слуховой контроль.

Выполняя упражнения по развитию общей и мелкой моторики, мы развиваем внимание, мышление, воображение, пространственное восприятие, зрительную, слуховую и двигательную память, а также речь.

Поэтому роль развития крупных и мелких групп мышц очень велика в развитии ребенка.

Общие рекомендации по развитию моторики:

- Каждый день в определенное время выполняйте упражнения.

Выполняя их регулярно, Вы поможете ребенку быстрее усвоить материал.

- Необходимо выполнять только несколько упражнений в день.

Это поможет избежать переутомления, а также быстрой потери внимания и интереса.

- При совместной деятельности с ребенком проявляйте положительные эмоции и хвалите его после каждого выполненного упражнения.

Это необходимо для формирования положительного отношения к развитию мелкой и общей моторики.

- Начните развитие моторики с более легких игр и упражнений и постепенно усложняйте их. 

Игры и упражнения по развитию мелкой моторики:

• Массаж рук с помощью мяча су джок.
• Пальчиковая гимнастика.
• Рисование, лепка, аппликации.
• Игры - шнуровки.
• Игры с мелким предметами (бусы, мозаика, конструктор, крупы и т.д).
• Игры с застегиванием и растягиванием пуговиц, молний, липучек, крючков и т.д.
• Игры с прищепками и пинцетам.

Массаж рук с помощью мяча су джок.

Рекомендации по массажу:

• Массаж необходимо делать сначала мячиком с мягкими шипами, со временем можно приобретать мячи с более острыми шипами.
• Не нужно давить на мячик, чтобы не создавать неприятные ощущения у ребенка.
• Лучше всего подобрать несколько стихотворений, которые Вы будите произносить во время массажа или можно пропивать песни.
• На ладонь левой руки взрослого ребенок кладет по очереди руки, а правой рукой взрослый делается массаж с помощью мячика.

Упражнения:

Круговые движения по ладони (по часовой стрелки)
Круговые движения по ладони (против часовой стрелки)
Прокатывать мяч от основания ладони до кончиков пальцев
Прокатывать мяч от основания ладони до кончика каждого пальца (прокатить по каждому пальцу начиная с мизинца)
Катать мячик по внешней стороне руки до локтя и обратно (по каждой руке)
Сжимать и разжимать мячик в руке (в правой/ в левой).
Держать мяч подушечками пальцев, с усилием надавить ими на мяч (4—6 раз).
Зажать мяч между ладонями, пальцы сцеплены в "замок", локти направлены в стороны. Надавить ладонями на мяч.

 

Пальчиковая гимнастика

Упражнения:

- Руки положить на стол, ладошками вниз. Сжать пальцы рук в кулаки, затем разжать.

- Руки положить на стол, ладошками вниз. Поставить их на ребро ладони, затем положить их обратно на стол.

- Сжимать пальцы в кулак. Поочередно разжимать каждый палец.

- Соединить ладошки и поочередно разводить пальцы.

- Соединить ладошки. Поочередно разъединять и соединять каждый палец.

- Согнуть руку в локте ладошкой вперед. Пальцы рук смотрят вверх. Поочередно соединять большой палец с другими пальцами (сначала выполнить одной рукой, затем другой).

«Семья»

Кто приехал?	Ладошки прижаты друг к другу с внутренней стороны. Большие пальцы расходятся и сходятся.
Мы, мы, мы!	Хлопают ладошки.
Мама, мама, это ты?	Ладошки прижаты друг к другу с внутренней стороны. Большие пальцы расходятся и сходятся.
Да, да, да!	Ладошки прижаты друг к другу с внутренней стороны. Указательные пальцы расходятся и сходятся.
Папа, папа, это ты?	Ладошки прижаты друг к другу с внутренней стороны. Большие пальцы расходятся и сходятся.
Да, да, да!	Ладошки прижаты друг к другу с внутренней стороны. Средние пальцы расходятся и сходятся.
Братец, братец, это ты?	Ладошки прижаты друг к другу с внутренней стороны. Большие пальцы расходятся и сходятся.
Да, да, да!	Ладошки прижаты друг к другу с внутренней стороны. Безымянные пальцы расходятся и сходятся.
Ах, сестричка, это ты?	Ладошки прижаты друг к другу с внутренней стороны. Большие пальцы расходятся и сходятся.
Да, да, да!	Ладошки прижаты друг к другу с внутренней стороны. Мизинцы пальцы расходятся и сходятся.
Все мы вместе, да, да, да!	Хлопают ладошки.

Игры с мелкими предметами

Нанизывание бусин, пуговиц, трубочек на веревку.
Выкладывание дорожек из различных предметов.
Сортировка мелких предметов по контейнерам.
Открывание и закрывание бутылок.
Вытягивание лент из сита, коробки, контейнера и т.д
Поиск игрушек в крупе (руками, ложкой).
Выкладывание различных фигур с помощью мозаики.
Выкладывание различных фигур с помощью счетных палочек.

Перспективное тематическое планирование учителя – дефектолога, учителя-логопеда _____________________

в Центре сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи на 2018-2019 учебный год

Месяц	Лексическая тема	Образовательные области
		Познавательное развитие		Социально – коммуникативное развитие	Художественно – эстетическое развитие	Физическое развитие
		ФЭМП	Ознакомление с окружающим	Обучение сюжетно – ролевой игре	Конструктивно – модельная деятельность	Развитие крупной и мелкой моторики рук, координации движений
ОКТЯБРЬ

Календарное планирование в Центре сопровождения ребенка ОВЗ и его семьи учителя-дефектолога, учителя-логопеда

на ______ месяц 2018-2019 учебный год

ДАТА	Тема. Основные задачи.	Педагогические технологии	Оборудование	Развитие мелкой и общей моторики
	Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1.
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1
	2
	3
	Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2.
	3. Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2.
	3.
	Тема:
	1.
	2.
	3.

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа учителя-дефектолога и учителя-логопеда в «Центре сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи»

Ф.И. ребенка__________________________________

Дата	Тема занятия. Вид деятельности	Цель